PROJET d’ECOLE
Les jeunes qui arrivent à l'ITEP sont souvent en échec scolaire. L'enjeu est alors de les réconcilier avec
l'envie d'apprendre, L'école est partie intégrante du projet de soin de l'ITEP, La démarche pédagogique
s'articule avec la dimension thérapeutique et éducative.
Lors des réunions de synthèse, il s'agit par exemple d'adapter le temps de scolarisation aux besoins de
l'enfant ou de décider d'une intégration scolaire à l'extérieur de l'établissement. Les classes internes à
l'ITEP fonctionnent sur la base d'un mi-temps scolaire.
- 6 enseignants chargés de classes de 5 à 6 élèves sont sur le site de la Turmelière
- 1 enseignant est en charge de la classe intégrée au collège de Champtoceaux
- 1 enseignant est responsable et coordinateur des élèves intégrés en SEGPA ou en primaire
- 1 responsable psycho-pédagogique
Les classes d’adaptation permettent d’inscrire chaque enfant dans une évolution scolaire positive, compte tenu de ses possibilités du moment, et de l’amener à atteindre un rythme et un contenu d’apprentissage le plus proche possible de ceux de son âge de référence. Nous visons des intégrations dans des établissements spécialisés, des SEGPA, des voies d’apprentissage ou même parfois des groupes scolaires ordinaires.
La classe située au collège public G. Pompidou à Champtoceaux est définie comme un dispositif de scolarisation qui vise à développer des interactions sociales entre l’ensemble des élèves d’une classe d’âge, grâce aux différentes formes de coopérations, tant dans les activités d’enseignement que dans les temps de vie scolaire. Ce dispositif permet donc à la fois une intégration scolaire et une intégration sociale des jeunes de l’ITEP.
Les élèves inscrits dans le dispositif sont âgés de 12 à 16 ans. Ils doivent pouvoir tirer profit de ce mode particulier de scolarisation sans que celui-ci entraîne chez eux des souffrances telles que ces dernières poseraient naturellement des limites à l’action entreprise.
L’élève admis dans le dispositif doit se situer dans une dynamique de progrès lui permettant de poursuivre des apprentissages scolaires.
Par ailleurs, il doit être capable d’assumer les contraintes et les exigences minimales de comportement qu’implique la vie collective au collège, et avoir acquis une capacité de communication compatible avec les enseignements scolaires, les situations de vie et d’éducation collectives.
Les enseignements qui y sont dispensés par l’enseignante spécialisée se réfèrent aux Programmes et Instructions Officiels de l’Education Nationale pour les cycles 2 et 3 de l’école élémentaire et à ceux du cycle d’adaptation du Collège . Des temps de participation à des cours en 6ème sont généralement établis pour chaque élève, en fonction de son projet personnalisé de scolarisation. Un élève est ainsi rattaché à une « classe de référence » du Collège pour y suivre les cours dispensés par les professeurs dans les matières pour lesquels il possède des compétences et/ou une appétence particulières.
Cette classe est conçue comme un sas entre l’ITEP. et l’extérieur et implique pour l’enfant d’être en mesure d’assumer son statut d’élève capable de suivre sans interruption plusieurs demi-journées ou journées complètes de cours. Cette situation est souvent vécue comme une promotion par les élèves.
A l’issue d’une année scolaire, l’élève pourra poursuivre sa scolarisation dans le dispositif d’intégration en progressant avec les jeunes de sa classe d’âge (il serait ainsi rattaché à une classe de 5ème de référence l’année suivante). Une orientation vers une SEGPA, un Lycée Professionnel, un apprentissage, ou une réintégration dans le cursus scolaire ordinaire pourraient être envisagée, en fonction de l’évolution du projet propre à chacun des jeunes.
Durant l’année scolaire 2005/2006, le dispositif a accueilli 6 élèves, effectif maximum défini par la convention signée entre le Collège de Champtoceaux et l’ITEP de la Turmelière. Voir la convention relative au dispositif de scolarisation.
Les classes d’orientation accueillent des jeunes de plus de 13 ans pour lesquels on
pense à une orientation vers un apprentissage, un IMPRO, une SEGPA, un lycée
technique ou la SIPFP de l'ITEP. La scolarité à mi-temps y est complétée par des
ateliers dits : « éducatifs périscolaires » où sont mises en oeuvre des méthodes
d’organisation du travail et des techniques transférables à d’autres activités.
Les classes de la SIPFP sont destinées à aider chaque jeune à construire un projet professionnel. Avec l’aide d’éducateurs techniques qui les encadrent et assurent les suivis de stages, les jeunes apprennent à faire les démarches professionnelles et à s’inscrire dans une culture d’entreprise sous forme de stages et journées d’observation. Ils sont placés dans des situations qui vont guider leur choix. L’enseignant poursuit les apprentissages fondamentaux tout en facilitant la rédaction des écrits des différents documents liés aux stages. Présentation du projet SIPFP |
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Le maintien en intégration
L’enseignant va aider les enfants là où ils sont scolarisés pour améliorer l’organisation du travail,
répondre à un besoin d’aide ponctuelle, réparer une action d’intégration plus complète ou même
faciliter l’apprentissage d’une notion abordée en cours.
L’enseignant assure le suivi du travail durant des heures d’étude du soir où il peut réviser les
contrats passés avec l’élève ; il va aussi assurer une liaison avec les enseignants pour évaluer la
pertinence de l’intégration et la faciliter au maximum.
Fait à Liré, le 20 juillet 2005
Le Responsable pédagogique.